【人物简介】武恒，安徽农业大学林学与园林学院副教授、硕士生导师。先后参与主持省部级科技支撑计划项目多项，个人曾获国家级设计奖2项；在指导大学生参加各类专业类学科竞赛中，先后获得“最佳指导教师奖”“优秀指导教师奖”“先进个人”等称号。

1997 年的夏天，安徽农业大学的一间教室里，我攥着厚厚的教案，看着台下几十双清澈的眼睛，手心沁出了汗。彼时没有PPT投影设备，为了把课讲清楚，我提前数周打磨板书，从课程框架到设计案例，一笔一画在备课本上写满批注，甚至将每一句授课内容都背得滚瓜烂熟。可几节课下来，看着学生们略显迷茫的神情，我深知“滚瓜烂熟”不等于“讲得明白”。此后，每门课结束后，我都会挨个征求学生意见：“老师，课讲的很好，就是速度太快”“课程案例讲解能否做成回放”“教授过程应缩短时间，将整个设计过程分成数个操作流程，可以防止学生因时间过长而忘记前面的操作。”等等，学生们的直言不讳成了我最珍贵的教材，我据此调整教学节奏、补充实操案例，慢慢从紧张拘谨的新手教师，成长为能从容驾驭课堂的“引路人”。这一坚持，便是28年。

因材施教，破解 “两类学生” 的成长密码

本科教学我主要从事艺术类和非艺术类专业艺术设计课程的教学，在长期的本科教学中，我发现艺术类与非艺术类学生就像两株不同的幼苗，需要差异化的培育方式。艺术类学生经过考前系统的美术训练，在构成、色彩和软件操作上驾轻就熟，对设计方案的画面控制和自我诊断能力尤为突出；而工科学生虽缺乏美术基础，却有着缜密的逻辑思维和扎实的文化课、材料工艺知识。更关键的是，工科学生习惯的逻辑思维，与艺术设计所需的发散性思维存在偏差。

因此，新生的第一节课，我总会拿出两幅设计稿对比分析：一幅是工科学生严谨却略显刻板的作品，另一幅是艺术类学生灵动却不够完善的方案。“设计没有标准答案，工科同学要学会打破思维定式，艺术类同学要懂得用逻辑支撑创意。” 我为两类学生量身定制学习计划：给工科学生开设“美术基础补修课”，强化基础训练，分析经典设计；让艺术类学生参与工科的材料实验课，了解不同材质的特性与加工工艺。

2017级工科的冀同学曾因画不好设计草图而苦闷，我课后抽时间给他讲解，分解步骤，先示范再让学生自己创作。一学期后，他提高了学习兴趣，还参加了省级乡村振兴创业大赛，获得省赛二等奖。而城乡规划的杨同学则在我的引导下，结合传统木结构建筑设计的模块化玩具，在“三创赛”中获得省级一等奖，最终成功保研至深圳大学。看着他们各自突破局限、取长补短，我更加坚信：好的教育，是帮每个学生找到适合自己的成长节奏。

以赛促学，搭建成长的 “练兵场”

“以赛促学” 是我在本科教学中坚守的理念。设计类课程注重实践，而赛事正是检验学习成果、激发创新潜力的最佳平台。我将各类赛事标准融入课程教学，把作业变成 “参赛预演”，从选题立意到细节打磨，全程跟进指导。

2019 级小杨是工科专业的学生，学习积极性很高，想参加大赛，苦于没有思路，我鼓励他们组队参加 “全国互联网+大赛”，结合他工科的逻辑优势，建议他以 “超薄竹篾编织美好竹乡梦” 为主题。那段时间，带领小队一起泡在实验室做竹篾的干燥与软化实验，走进企业考察超薄竹篾机械化连续加工的可行性，与当地林业局对接推广，反复修改文本与演讲稿，邀请专业进行赛前辅导。比赛结果公布时，他的作品获得省级一等奖，小组5人，其中4人保研成功、一人考研成功。 “老师，做好过程结果一定会有收获” 小杨的话，正是我推行 “以赛促学” 的初衷。

近年来，我带领学生参与 “互联网 +”“三创赛”“计算机设计大赛” 等赛事，斩获国家级奖项1项、省级奖项 14余项。更令人欣慰的是，已有 12 名学生凭借赛事成果和优异成绩，保研至中国林科院、北京科技大学、天津工业大学等顶尖高校。看着他们在赛场上崭露头角，在更高的平台继续深造，我真切感受到：赛事不是目的，而是让学生在挑战中认清方向、实现突破的阶梯。

跨界领航，照亮研究生的 “科研路”

作为硕士生导师，我面对的学生常常带着截然不同的学术背景。记得七年前，小王作为风景园林专业背景入学，对景观景观设施构造感兴趣，却又因缺乏工学理论基础而忐忑不安。我没有急于给他划定研究范围，而是花了半年时间与她逐本梳理专业书籍，从工学的结构力学原理到艺术学的构图美学，从风景园林的生态理念到交叉学科的研究前沿。当我们在一次讨论中发现 “圆竹景观设施结构优化设计” 这一交叉点，既符合学科点的要求，也具有交叉学科的特点。

此后的2年半里，陪着学生从材料采集，方案设计，力学表征等方面，无数次在实验室里修改设计模型。最终，他的毕业论文《模块化圆竹景观设施连接结构设计与性能表征》不仅获得了校级优秀论文，相关设计方案还被当地政府采纳推广。如今，小王已成为一名优秀的景观设计师。类似故事在我指导的多名研究生中不断上演。我始终坚持，研究生培养不是 “按图施工”，而是要像园丁培育幼苗般，先摸清根系特点，再引导他们向有阳光、有水源的方向生长。至今，我已指导 30 多名研究生顺利毕业，他们中有的成为高校教师，有的入职知名设计企业，有的自主创业。每当他们带着科研成果或工作成就回来交流，我都深深体会到：研究生培养，重在搭建跨界桥梁，引导他们在交叉领域找到属于自己的科研蓝海。

28 年光阴流转，我从初登讲台的青年教师变成两鬓染霜的“老园丁”，不变的是对教育的热爱与坚守。无论是课堂上的因材施教，赛场上的全力护航，还是科研中的悉心指引，我始终相信：用真诚浇灌心灵，用智慧点亮方向，每个学生都能绽放属于自己的光芒。未来的路，我仍将与学子们同行，在育人之路上继续耕耘不辍。