【人物简介】刘华，博士，安徽农业大学林学与园林学院特任教授，硕士生导师，园林植物与观赏园艺学科点负责人，中国林学会森林生态分会委员，安徽省林业专家，省级科技特派员，合肥市湿地保护协会理事，香榧产业联盟首席专家。2005年毕业于西北农林科技大学，获生态学理学博士学位。2005-2007年在中国林科院生态学博士后流动站从事生物多样性保育方面的研究工作。2007年7月进入安徽农业大学林学与园林学院从事教学与科研工作。2015-2016年在Lakehead University作访问学者。

2005年，我毕业于西北农林科技大学，获得了生态学理学博士学位。随后，在中国林科院生态学博士后流动站从事了两年的生物多样性保育研究。2007年7月，我加入了安徽农业大学林学与园林学院，开始了教学与科研生涯。2015至2016年，有幸在Lakehead University作为访问学者进行学习。

在安徽农业大学林学与园林学院，我始终以一名平凡的教师自勉，尝试用有限的学识、逐渐开阔的视野和一份温润的初心，默默陪伴一批又一批中外学子走过大学时光。我引导学生深入莽莽林海，也鼓励他们走向广阔的世界。于我而言，教育是静默的陪伴，是共同的成长。我愿始终以一盏微灯的姿态，守护他们探寻真理的道路，见证他们成为连天接木、贯通中西的栋梁之才。

厚植本土：让科学的根脉扎进江淮大地

在课堂上，我避免照本宣科，主讲《森林生态学》和《水土保持学》等课程时，始终尝试将一份朴素的乡土情怀融入知识的讲解中。

我带着学生们走进大别山腹地，探究淙淙溪流的水源涵养林奥秘；驻足淮北平原的农田防护林带，解析林木守护粮仓的耐力；也曾穿梭在奇松林野之中，阐释生物多样性维持的复杂与精妙。回到课堂，我尽力将全球经典的生态理论，与来自不同生态类型的研究案例、图片视频结合起来，希望能为他们多打开一扇理解自然的窗。

“林业科学若不能服务脚下的土地，便是无本之木，无源之水。”这是我常与学生们共勉的话。我始终觉得，一名优秀的林学人，必须先了解、热爱并致力于解决本土的生态问题。在这样的理念下，我和同学们一起尝试以一种更“接地气”的方式走进山林，让来自城市的学生们学习敬畏自然，也让农村来的孩子们对家乡的山水有了全新的、科学的认知。

在教学过程中，我也特别重视提升学生实践能力的锻炼。无论是指导“大学生创新创业训练计划项目”还是“挑战杯”竞赛，项目选题都大多紧扣安徽林业发展的现实需求。令我欣慰的是，我看到很多学生不再停留于纸上谈兵，而是愿意脚沾泥土、脚踏实地，慢慢成长为有温度、肯担当的青年科技工作者。这一切，与其说是受我的影响，不如说是实践教育本身所带来的力量——是这片土地，和他们自己的热情与坚持，为他们扎下了深厚的专业根基和乡土情怀。

放眼全球：让思想的枝叶伸向国际前沿

培养高层次国际化人才是高等教育的重要任务。党的十八大以来，我国教育对外开放的蓝图更加清晰。我深切感受到，生态问题无国界，当代林业人才必须跨越地理与文化疆域，具备宽阔的国际视野和出色的跨文化沟通能力。

作为学院林学中外合作专业负责人，我在团队的支持下，一直尝试探索国际化人才培养体系的构建与实施。该项目依托中外高校优质教育资源，逐渐发展成为学校颇具口碑和品牌效应的联合培养平台。在实际工作中，我注重借鉴中西方教育理念与教学方法的差异，尝试构建“视野国际化、体系差异化、方向特色化、培养个性化”的人才培育机制，坚持“引进来”与“走出去”相结合，着力激发学生的学习主动性和创新自信，助力他们成长为兼具家国情怀、国际视野与实践能力的林学应用型人才。

在育人过程中，我始终关注学生的个性化发展和长远成长。2021级学生赵昱晴在我的持续鼓励和帮助下，于2025年8月成功考入加拿大湖首大学。她表示：“刘老师不仅在适应外教课程、安排专业实习方面为我进行了细致规划，更在我申请留学的每一个关键环节给予坚定的支持，她是我勇敢追求国际舞台的坚实后盾。”同样，作为2023级中外林学专业的班主任，我通过师生见面会、宿舍查寝、课堂检查、个体咨询等多种方式，陪伴和关注每一位同学的成长。我始终认为，教育并非简单的督促和要求，更应是一种贯穿人才培养全过程的启迪与陪伴。

在《森林生态学》双语智慧课程中，我尝试将“翻转课堂”与“双语教学”相结合，围绕“气候变化下的森林适应性管理”“生物多样性保护的国际合作机制”等主题开展研讨和辩论。尽管初期学生面临语言和专业双重压力，但在师生共同努力下，他们逐渐能够自信、流畅地用科学语言进行表达与思辨。

静待花开：用智慧与关爱照亮学子前程

在我的育人实践中，我始终认为，教育不仅关乎知识的传授，更在于用心感知每个学生的个体差异并尊重他们独特的潜能。

每一个学生都是一个独一无二、充满无限可能的复杂系统，作为教育者，我的核心任务并非进行标准化的塑造，而是成为环境的营造者与成长的引导者，提供适宜的“阳光雨露”，激发其内在动力，最终引导他们实现自主、创造性的成长。这种“静待花开”的信念，在我指导国际学生的过程中也深深影响了我。

在指导的众多学生中，有一名来自巴基斯坦的博士留学生Arif的经历令我印象深刻。初入课题组时，由于中文表达能力相对较弱，Arif与实验室同学的沟通、理解实验技术要求、尤其是填写符合规范的中文表格时，常常会遇到让他手足无措的尴尬。这种语言和文化上的隔阂，加之科研本身的压力，使他产生了强烈的畏难情绪。观察到这些，我没有简单地给予空洞的鼓励，而是成为Arif的“翻译官”，并在课题组组内营造包容、互助的氛围，帮助他逐步融入团队。这份支持一直持续到毕业前夕，为了让Arif能以最好的状态展示自己数年来的研究成果，我组织了多次模拟答辩，在答辩当天，我在台下默默注视，成为他最安心的后盾。Arif的蜕变，只是“因材施教”理念下的一个平凡的案例。对我而言，教育是用专业与智慧化解学术困境，以尊重与关爱跨越文化隔阂，始终践行“有教无类”的理想。愿每一位远道而来的学子，在异国他乡的求学路上都能感受到温暖与光亮，最终能破茧成蝶，翱翔于科学的天空。

林荫天下：桃李不言，下自成蹊

多年来，我一直尽心尽力做好本职工作，默默做好每件小事。我的故事没有惊天动地的壮举，不过只是一位普通教师数十年如一日的坚持与尝试。我始终象一棵深深扎根于安徽沃土的树，深深从这片土地上汲取养分，也努力伸展枝桠，为怀揣梦想的学子们提供一片荫凉、陪伴他们一段路程。未来，我还将在教学实践中不断学习如何更好地融汇中外、连接多元，探索国际化育人的可能。我，依然在路上。